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研究性学习模式渗透英语课堂

文章来源:本站原创 发布时间:2016年08月19日 点击数: 字体:

研究性学习模式渗透英语课堂

姜烨

215101)木渎第二高级中学

  要:研究性学习是一种以提高学生科学素质为目标,通过自主探究去解决问题的教学模式。如今,这独具特色的课程领域已渗透进高中英语课程。特别是作为一种新的课程形态,如何全面深刻地理解研究性学习,对有效地实践高中英语课程具有重大意义。本文对研究性学习背景下高中英语课程的发展作一粗浅探讨,权作抛砖引玉之石。

关键词:研究性学习;高中教学;英语课堂

现今,教育全球化浪潮的飞速席卷,世界各国的教育改革把共同关注的焦点集中于培养学生的创新精神和实践能力,这也成为我国整个教育改革的灵魂。英语作为一门国际性通用语言,其融合和更新的速度更是越发迅猛,自然在英语课程体系里体现得尤为明显。研究性学习作为一种学习方式,本着自主性、探究性、合作性、开放性、综合性于一身的特点引领着现代课程的前进方向。

一、研究性学习的基本概念以及作用

我国教育部在《普通高中“研究性学习”实施指南》中明确指出:研究性学习是学生在具体教学过程中,以问题为载体,创设出一种类似于科学研究的方法和情境,通过学生自己的收集、处理以及分析相关的信息来体验和感受知识的一个生产过程,通过这样一种研究性学习,可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的良好能力。研究性学习是以解决问题为最终目的的一种学习方法,使得学生抱着解决问题的目标主动去学习和探索,从而培养学生的创新能力与实践能力。

二、研究性学习应用于高中的必然性

(一)高中阶段的每一个高中生都存在创新精神和实践能力的潜能。

(二)以转变学生的学习方式为核心的创新能力和实践能力的培养已成为大势之趋。

(三)现存的劳技课等实践活动课程的发展已满足不了时代需求,需要孕育新的成长点。

(四)各地学校具备开展研究性学习活动的可能性。

(五)教师教学理念、角色等转变为其专业化发展创造良好条件。

(六)教育本身赋予每一个人应有的使命和责任,也是顺应教育四大支柱的客观要求对传统课程过分注重逻辑理性主义的革新。

三、研究性学习与高中英语课程的关系

(一)高中英语课程中运用研究性学习的必要性

1. 传统英语课程革新的必然选择。传统的英语课程较注重学科的逻辑体系,忽视学生的情感、态度和价值观,学生无法获得完整的生活经验。研究性学习则很好地填补了这个空缺,使整个课程体系体现科学与人文精神的统一。

2. 学习方式变革的客观要求。高中新课标中“优化学习方式,提高自主能力”的提出,事实上引领着学生向自主学习、探究学习、合作学习这三种新型学习方式的发展方向。研究性学习的开展不仅仅使学生学习方式转变,更主要是通过自主发现问题、并与他人合作交流、激发研究的兴趣,最终获得结论的过程能促进每一个学生全面发展,尊重每一个学生独特的个性及生活方式,为其充分发展营造空间,从而呼应了外语教育的人文素养的培养。

(二)高中英语课程中运用研究性学习的可行性

1. 高中英语课程中存在良好的隐性素材。英语作为基础性学科在高中阶段进行不断深化扩展,那些经典性的知识和技能通过教师精心设计、筛选并最终呈现的方式能激起学生直接或间接的学习兴趣,诱发其自主探究的欲望。反之,在研究性学习中,对问题的挑选、比较、分析等积累起的综合能力又能更新原本的知识结构。

2. 跨学科间知识和经验的迁移。英语学科中分析理解课文的方式抑或是记忆单词、语句的方法,运用的某些手段例如:位置记忆法、联想法等都是有效的途径,在某种程度上,通过横向或纵向迁移能融入跨学科知识学习中,达到举一反三、触类旁通的效果。

3. 顺应高考改革的价值取向。近年来,高考改革中着重学生的创新思维和综合能力的培养。素质教育的培养方式超越了应试教育那种片面追求升学率、分数高于一切的极端做法,倾向于能力方面的考核,每年在基础题型上变换灵活、创新的新题型就是最好的例证。联系实际的操作题型、研究性开放式题型、观察规律的推断题型层出不穷。为学生指引了明确的学习方向,旨在更好地塑造各方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、在高中课堂渗透研究性学习的实例

在日常教学中由于高考指挥棒的影响同时也由于教师们对研究性学习模式的认识不足认为研究性学习是额外负担费时耗力所以置之不理教师的教学方式和学生的学习方式并没有从根本上发生变化教师仍然扮演知识的传授者而学生则是被动的接受者。研究性学习作为一种教育理念和教学模式在英语教育教学中并没有真正落到实处。这种状况应加以改变。据此本文将结合案例分析着重探讨如何在高中英语教学中渗透研究性学习使之真正落到实处。

传统的语言知识教学以教师讲授和机械操练为主,研究性学习进入课堂,可以促使传统的课堂教学从接受学习转变为主动学习。下面从词汇教学为例,探讨研究性学习方式在高中英语课堂语言知识教学中的运用。

案例分析——在词汇教学中渗透研究性学习。

《牛津高中英语》第九模块属于高中阶段的选修模块,在统考中却是必考内容。笔者所带的艺术班面临课时不足,需要在短时间内完成教学任务的窘境。为了达到良好的学习效果,笔者尝试了研究性学习模式。

以第一单元单词为例:教师制定学习规则和要求。将班级36位同学分成9组,每组4人。每组负责7个单词。

组内要求:1. 能正确读出单词。2. 选出单词中的重要单词,给出用法或例句。3. 对本组负责的单词提出简单易行的记忆方法,与其他组分享。4.每位组员参与讨论,其中两人负责查阅资料,一人负责记录,一人负责汇报;汇报人负责全班领读,并教授研究成果。

组间要求:1.学会其他组的研究成果。2.对其他组的研究成果进行补充和修正。3.总结其他组的单词记忆方法。

所需工具:字典、课本、练习册、白纸、扩音器、黑板

教师负责对学生的回答进行补充和必要的纠正。

(小组一:研究成果一览)

 

重点单词

记忆方法

用法

countless

count表示“数数”,less表示“不能,没有”,不能数,就是“无数”。联想:homeless, helpless, hopeless

There are countless stars in the sky.

recreation

前缀re-表示再一次,creation表示“创造”,在反复的创造中“娱乐

His only recreation is working in the garden.

dynamic

王朝dynasty很有“活力”,就dynamic

Suzhou is a dynamic city

 

 

 

其他单词

记忆方法

settlement

settle动词,表“安顿,解决”。加上后缀-ment,变名词

maple

map上有一个欢le的国家有许多“枫叶”,那就是Canada

border

B君在别人的“国界上”要遵守order

hunter

hunt动词,表“打猎,寻找”。加上表人物的后缀“-er”,hunter表“猎人”

(其他小组对该组记忆方法总结一览)

 

方法

前后缀、合成词、词性改变、联想记忆、形象记忆等

述评:在传统的单词教学中,通常是教师介绍读音,教授词语用法,学生被动听和记忆。课堂气氛枯燥,效率低下。在本课的研究性学习中所有学生是学习的主体,必须参与到单词的研究中去,不仅要主动输入单词和用法,探索构词法和记忆方式,还要将这些知识转化为有条理的语言输出,从输入到输出,自然完成了单词的内化,每个小组对本组所负责的词汇记忆是深刻的。

学生又是难得体验学生教授单词的课堂,生生间的互动距离感更小,学生更容易习得知识。当一组成员在汇报时,其他组的学生要负责补充和总结记忆方法,所以必须全神贯注的听讲,就不再需要教师额外的约束。

研究性学习在小组活动中,学生学习的热情得到激发,解决实际问题的能力得到提高,小组合作意识得到培养,学生获得了直接的经验和情感体验。在组间活动中,学生通过交流,学习并分享了有效的词汇学习方法。

教师仅在期间进行必要的补充和纠正,最后进行简要的点评和总结。真正完成了教师课堂中促进者、组织者、和指导者的角色转变。

从整个教学的过程和结果来看,这种学习方法不仅可行,而且高效的。在30分钟的时间内,学完了整个单元的单词,讨论结束后学生花10分钟自我巩固,在最后的5分钟的单词检测中都获得了令人满意的成绩。

在课堂内外可以开展的研究性学习活动是很多的,如制作个性化的英文作品、开展采访调查、进行角色扮演等,学生能在这些实践活动中真正地使用英语,达到交际的目的。

五、结束语

综上所述,研究性学习教学理念为我们改革传统教学模式提供了一种可行的思路为学生全面、和谐的发展提供了教育形式上的支撑。在高中英语教学中实施研究性学习势在必行。这种学习方式可以渗透于英语教学的方方面面关键在于教师要认清研究性学习理念的特点和意义在教学实践中积极创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题从真正意义上优化学生的学习方式让学生在人际交往中学会得体使用英语的同时发展综合素质。

 

参考文献

[1]Richard&Lockhart C.Reflective Teaching in Second Language Classroom.CambridgeCambridge University Press1996.

[2]梁红梅,高中英语教学中的研究性学习[J.基础英语教育,20072):60-64

[3]林庆北,研究性学习在高中英语中的教学初探[J.海外英语,20121):71-72

[4]吴清霞,基于研究性学习背景下的高中英语课程微探[J.和田师范专科学校学报,20094):143-144

[5]袁昌寰,研究性学习在高中英语教学中的实施[J.课程·教材·教法,20022):36-40

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